Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением социально-личностного развития детей»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
протокол № 1 от 30.08.2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МАДОУ «Детский сад № 2»
От 30.08.2024г. № 99

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ДЕТСКИЙ САД № 2
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С
ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ"

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 2
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ"
DN: c=RU, st=Свердловская область, street=ул. Рабочая, д. 10, l=Тавда,
title=Заведующий, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 2 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО
ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ", 1.2.643.100.1=120D31313336363736303031303736,
1.2.643.100.3=120B3032373735383136373835,
1.2.643.100.4=120A36363736303032333436,
1.2.643.3.131.1.1=120C363633343030373638363330, email=2.madou@mail.ru,
givenName=Ольга Владимировна, sn=Овешкова, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД
№ 2 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ"
Дата: 2024.09.09 11:42:36 +05'00'

ПРОГРАММА ПРОСВЕЩЕНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
«АЗБУКА СОВРЕМЕННОГО РОДИТЕЛЯ»

Тавда
2024г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Актуальность
1.3. Цели и задачи Программы просвещения

3
4
6

1.4.Принципы реализации программы просвещения родителей

7

2. Содержательный раздел программы
2.1.Структура программы просвещения

10

2.2.Формы работы с родителями

25

3. Организационный раздел
3.1.Условия реализации Программы просвещения родителей

26

3.1.1. Срок и этапы реализации Программы

26

3.1.2. Кадровые условия реализации Программы

27

3.1.3. Материально-техническое обеспечение Программы

29

3.1.4. Ожидаемые конечные результаты и показатели успешности реализации
Программы
3.1.5. Показатели успешности реализации Программы

30

3.2.Критерии оценки эффективности Программы просвещения

30
44

3.3.Трудности, возникающие при реализации Программы просвещения

45

Используемые источники

46

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа просвещения для родителей (законных представителей) детей в возрасте
от 2-х месяцев до 7 лет (далее Программа) разработана с целью организации психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) и повышение
психолого-педагогической и методической компетенций родителей (законных
представителей) детей от 2 месяцев до 7 лет.
Программа просвещения опирается на принципы государственной и региональной
политики в сфере образования, соотносится с приоритетами и стратегическими задачами,
выделенными в государственных документах международного, федерального и
регионального уровней.
Главными основаниями для разработки Программы стали нормативные документы:
 Конвенция о правах ребенка;
 Конституция Российской Федерации;
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2017-2025 гг.;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. №996-р г. Москва
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» № 124-ФЗ от 23.06.1998 г. в
ред. от 02.12.2013 № 328-ФЗ;
 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 года № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
 Национальный проект «Образование» (2019-2024гг.), паспорт проекта утверждѐн
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектами, протокол от 03.09.2018 № 10;
 Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении
государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025гг.);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации России от 09.11.2015
№ 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов
объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом
необходимой помощи»;
 Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до
2025 года.
 Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р «Об утверждении Концепции
государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 августа 2016 г. № 1839-р
«Об утверждении Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на
период до 2020 года»
 ФЗ № 223 «Семейный кодекс Российской Федерации».
 Закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (с изменениями);
3

 Закон РФ от 21.12.96 г. № 159 – ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной
защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изменениями);
 Закон РФ от 20.05.99 г. № 120 –ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности
правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями);
 Закон РФ от 24.04. 2018 г. №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»
 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Законом Краснодарского края «Об образовании в Краснодарском крае» ст.6 (от
16.07.2013г. № 2770-КЗ)
 Устав детского сада.
Программа определяет содержание и организацию деятельности дошкольной
образовательной организации (далее – ДОО) по направлению просвещения родителей
детей дошкольного возраста и обеспечивает построение целостного процесса для
эффективного взаимодействия ДОО и семей с детьми дошкольного возраста,
способствующего созданию условий развития детей, открывающих возможности для
позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, для профилактики возникновения социальных рисков и построению
успешных детско-родительских взаимоотношений.
1.2. Актуальность
В Российской Федерации происходят значимые изменения в социальной и
образовательной политике в отношении детей раннего возраста, детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и их семей. В своем послании Федеральному Собранию 1 марта 2018 года Президент
Российской Федерации В.В. Путин определил главный приоритет государственной
политики – «сбережение людей, умножение человеческого капитала как главного богатства
России».
Вопросы образования, развития системы ранней помощи, комплексного
сопровождения детей с особыми потребностями и поддержки их семей регулируют
важнейшие государственные нормативно-правовые документы: Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации», Концепция государственной семейной политики в
Российской Федерации на период до 2025 года, Концепция развития ранней помощи в
Российской Федерации на период до 2020 года, а далее Концепция развития в Российской
Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации лиц с инвалидностью, в том
числе детей с инвалидностью, на период до 2025 года. В документах говорится о том, что
усилия государства должны быть «направлены на поддержку традиционных ценностей и
семьи, на демографические программы, улучшение экологии, здоровья людей, развитие
образования и культуры». Создание условий для просвещения и консультирования
родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным
вопросам семейного воспитания включено в перечень основных направлений развития
социальных институтов воспитания, предусмотренных Стратегией развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
Национальным проектом «Образование» заложены показатели: создание условий
для повышения компетентности родителей обучающихся в вопросах образования и
воспитания, в том числе для раннего развития детей в возрасте до трех лет путем
предоставления в 2024 году не менее 20 млн. услуг психолого-педагогической,
4

методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей.
В документах также устанавливается право детей дошкольного возраста, детей с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов на получение качественных
социальных, образовательных, медицинских услуг, право на абилитацию и реабилитацию.
Необходимым условием для получения качественного образования детьми
указанной категории, их успешной социализации становится включение родителей в
непрерывный образовательный процесс, начиная с раннего возраста ребенка, посредством
психолого-педагогического консультирования. При этом не менее важным условием
является наличие соответствующих профессиональных компетенций у
специалистов психолого-педагогического сопровождения.
Однако в настоящее время недостаточно обеспечить доступность образования для
каждого ребенка, в том числе для ребенка раннего возраста, ребенка с особенностями
развития.
Необходимо
осуществлять
преемственность
и
индивидуализацию
образовательного маршрута на разных ступенях образования, его вариативную
ориентированность на разные возможности детей в условиях неоднородной
образовательной среды, работе над личностными смыслами и жизненными позициями всех
субъектов системы психолого-педагогического взаимодействия – детей, родителей и
специалистов.
Понимание того, что каждый человек является по-своему единственным и
неповторимым, рождается с набором базовых предпосылок, потенциальных возможностей
развития, которые реализуются в условиях благоприятной окружающей среды или
остаются неиспользованными, если не было необходимых условий для развития,
актуализируют вопросы ранней помощи детям и их семьям. По данным статистики доля
здоровых новорожденных за последние годы снизилась с 48 % до 26 %, число
новорожденных с проблемами в состоянии здоровья, физиологической незрелостью
составляет 74 %, детей с неврологической патологией – до 86 % (О.Г. Приходько). Ранняя
систематическая и комплексная помощь помогает «сглаживанию» и преодолению
нарушений развития и является стартовой ступенью подготовки ребенка к инклюзивному
образованию, его успешной социализации.
Актуализация задач личностного, социального развития каждого ребенка,
расширения временных границ образования от первых месяцев до конца жизни, его
целенаправленности и непрерывности в образовательной организации и за ее пределами
предполагает обязательное включение родителей в процессы воспитания и обучения
ребенка, их психолого-педагогическую подготовку силами специалистов.
В таком контексте актуализируются вопросы укрепления института семьи,
семейных ценностей и традиций как основ развития российского общества и государства.
Эти вопросы тем более актуальны, что на протяжении последних лет специалисты
отмечают происходящую трансформацию института семьи, изменение его социального
статуса. Система семейных ценностей также претерпевает значительные изменения: часть
из них утрачивает своё значение.
Человек учится в жизни всему – и профессии, и навыкам, целенаправленно развивает
свои способности по многим направлениям. Но, как правило, целенаправленно не учится
важнейшей функции человека – родительству. Такая ситуация вполне объяснима тем, что
на протяжении столетий образ родительского поведения и соответствующие навыки
передавались из поколения в поколение, «из уст в уста». Но сейчас ситуация в корне
изменилась и в современном мире необходимо учить быть родителями. В результате
активных действий в этом направлении может быть решен ряд проблем общества, в том
числе формирование условий для самостоятельного и качественного исполнения семьей
5

своих социальных функций, общее повышение комфортности жизни семей,
воспитывающих детей, а главное, создание в семье благоприятных условий для развития и
воспитания ребенка раннего возраста.
Общая актуальность реализации различных программ родительского просвещения
подтверждается результатами мониторинга запроса родителей на участие в таких
программах, проведенного Общероссийской общественной организацией «Национальная
родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей».
В области образования работа по родительскому просвещению помогает решать
вопросы государственно-общественного управления, независимой оценки качества
образовательных услуг и в целом «повернуть» родителей лицом к образовательному
учреждению, совместно искать решения возникающих проблем воспитания и обучения, а
если рассматривать просвещение родителей детей раннего возраста, то это в первую
очередь будет способствовать профилактике возникновения особенностей в развитии
ребенка, правильному и адекватному возрасту, восприятию развития ребенка,
профилактике инвалидизации в случае наличия у ребенка особенностей развития.
В соответствии с современным подходом (И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, Г.А.
Мишина, Е.А. Стребелева, О.Г. Приходько, В.В. Ткачева), семья рассматривается как
системообразующая детерминанта в социально-культурном статусе ребенка,
предопределяющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие. Семью,
воспитывающую ребенка раннего возраста или ребенка с ОВЗ, следует рассматривать, как
абилитационно-реабилитационную
структуру,
обладающую
потенциальными
возможностями к созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка
(В.В. Ткачева).
В то же время анализ исследований позволил определить, что низкий уровень
психолого - педагогической грамотности родителей (родительская неадекватность в
принятии ребенка с проблемами развития и выборе форм взаимодействия с ребенком,
самим собой и окружающим миром) препятствуют гармоничному развитию и первичной
социализации ребенка с ОВЗ в условиях многих семей.
Опыт успешного целенаправленного включения родителей в процесс психологопедагогического сопровождения показал, что можно достичь максимально возможного
уровня личностного развития ребенка раннего возраста, ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ,
его социализации и предупредить появление отклонений в развитии вторичного
характера.
Задача программ родительского просвещения – помочь родителям в формировании
компетенций в сфере семейного воспитания, наделить их соответствующими знаниями и
навыками, помочь преодолеть возникающие сложности.
Главным принципом является создание персонифицированной модели оказания
помощи семье: не как «образование для всех», а как «образование для каждого», что
отражает потребность современных детей и их родителей в его качественной
индивидуализации и дифференциации (А.Г. Асмолов, О.А. Денисова).
1.3. Цели и задачи Программы просвещения родителей

Целью просвещения родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста является обеспечение поддержки семьи в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья каждого ребенка; обеспечение единства подходов
к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи; повышение воспитательного
потенциала семьи.
6

ЗАДАЧИ:
 Психолого-педагогическое просвещение и информирование родителей о значимых
изменениях в физическом и психическом развитии детей в раннем и
дошкольном возрасте, о необходимых условиях для обеспечения полноценного
развития каждого ребенка.
 Приобщение родителей к ценностям осознанного и ответственного родительства,
как основы благополучия семьи и развития личности ребенка.

 Раскрытие родителям важности и особенностей образовательной работы с детьми
раннего и дошкольного возраста, понимания включенности родителей в общее
дело воспитания и обучения, развития их детей.
 Психолого-педагогическая помощь родителям в понимании возможных причин
возникновения трудностей в развитии ребенка и путей их преодоления и
профилактики, в выборе оптимальной стратегии взаимодействия с ребенком.

 Информирование родителей о возможностях получения индивидуальной помощи в
вопросах укрепления здоровья, обучения и воспитания детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста.

 Выбор

оптимальных средств и методов взаимодействия дошкольной
образовательной организации с родителями детей раннего и дошкольного возраста,
основанный на выделенных проблемах семейного воспитания и взаимоотношений
родителей с детьми.

1.4. Принципы реализации Программы просвещения родителей

Взаимодействие ДОУ с родителями детей дошкольного возраста
строится на следующих принципах:
–
приоритет семьи в вопросах воспитания, обучения и развития;
Поскольку именно родители ребенка обязаны заложить основы физического, нравственного
и интеллектуального развития его личности.

–

доверительность отношений;

Поскольку без доверия родителей к профессионализму педагогов и уважения педагогов к
личному опыту родительства в семье воспитанников сложно
выстроить оптимальное взаимодействие между участниками образовательного процесса.

–

индивидуально-дифференцированный подход.

Поскольку он позволит освещать общие актуальные проблемы воспитания детей в
современных семьях и выделенные трудности конкретных семей
воспитанников, вызванные особенностями семейного воспитания в семье, потребностями
родителей в отношении развития ребенка, что даст возможность родителям с интересом
воспринимать информацию и сопоставлять ее с собственными воспитательными позициями.
С целью повышения эффективности реализации форм и методов просвещения родителей
необходимо учитывать принципы образования взрослых (Д. Белл, М.Т.Громкова, С.И. Змеев, Ю.Н.
Кулюткин, Е.А. Соколовская и др.):
7











приоритет самостоятельного образования;
совместная деятельность;
интеграция опыта;
обогащение опыта творческой деятельности;
практико-ориентированность;
элективность образования;
использование активных форм обучения;
развитие образовательных потребностей;
индивидуализация образования и др.

Отбор материала для мероприятий должен проходить в соответствии со следующими
условиями:

Родительское образование базируется на практико-ориентированном (от запроса
родителей по результатам входящей диагностики) изучении психолого - педагогических
особенностей личностного развития ребенка;

Материал должен быть интересен родителям и доступен их восприятию, отвечать их
запросам;

Учебные занятия с родителями должны соответствовать целевому ориентиру
программы, способствовать решению обозначенных в ней задач;


Программа повышения воспитательного потенциала семей
предполагает вариативность использования содержания, форм и методов работы на

занятии.
Отличительной
особенностью
Программы
просвещения
родителей
является
компетентностный подход, включающий повышение уровня родительских компетенций
(таблица 1).
Таблица 1
Педагогическая
компетентность
Психологическая
компетентность


повышение
качества
действий
родителей,
обеспечивающих эффективное решение задач, связанных с
воспитанием и развитием ребенка раннего возраста в условиях
семьи с учетом его возрастных и личностных особенностей.

повышение
качества
действий
родителей,
обеспечивающих эффективное решение психологических
проблем и типичных задач, возникающих в реальных ситуациях
семейной жизни и детско-родительских отношениях;

владение родителями основами психологических знаний
о возрастных особенностях развития ребенка дошкольного
возраста, формировании личности, развитии способностей детей;

создание родителями благоприятной психологической
среды для развития личности ребенка с использованием
жизненного опыта, основ психологических знаний,
общепризнанных ценностей.

8

Коммуникативная
компетентность


владение навыками общения с ребенком;

повышение
качества
действий
родителей,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с детьми и
другими членами семьи;

владение коммуникативными навыками, умениями
грамотно разрешать семейные конфликты и напряженные
ситуации;

повышение уровня коммуникативной культуры, в т.ч. в
детско-родительских отношениях.

Информационная
компетентность


повышение информационной компетентности родителей,
обеспечивающей эффективное восприятие и оценку информации,
поступающей в информационное пространство семьи из средств
массовой информации, книг и других источников;

эффективный поиск, структурирование информации, ее
адаптация к восприятию ребенком;

отбор и синтез информации в соответствии с системой
приоритетов, ориентированных на физическое и психическое
здоровье ребенка;

владение навыками информационной этики.

Правовая
компетентность


повышение
правовой
грамотности
родителей,
обеспечивающей высокий уровень правовой культуры в
семейной
жизни
и
детско-родительских
отношениях,
основанный на знании международного, российского и
областного законодательства, регулирующего общественные
отношения в сфере семьи и брака, защиты прав ребенка,
образования.

Программа родительского просвещения будет результативной при соблюдении
следующих условий:
 индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку;
 «открытость» семьи как системы, подразумевающая разнообразие социальных
связей вне семьи;
 вовлечение в совместную деятельность: совместные мероприятия детей и
взрослых.
Адресатами получения помощи являются:
 родители (законные представители) детей от 2 месяцев до 7 лет, обеспечивающие
получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования;
 родители (законные представители) с детьми дошкольного возраста, в том числе от
2 месяцев до 7 лет, не получающие
услуги дошкольного образования в
образовательной организации;
 родители (законные представители) детей дошкольного возраста, в том числе от 2
месяцев до 7 лет, получающие услуги дошкольного образования в дошкольной
образовательной организации;
 родители (законные представители) с детьми дошкольного возраста.
 родители (законные представители) с детьми дошкольного возраста с особыми
образовательными потребностями.

9

2. Содержательный раздел программы
2.1.

Структура программы просвещения

Для организации просвещения родителей предусмотрено 3 блока (схема 1):
Схема 1

Диагностический
блок

Информационный
блок

Блок
самообразования

 Диагностический блок.
Цель: создание родителям условий для самоанализа, изучения своих семей, своих
отношений с ближайшим окружением, укладов семьи, своих знаний по вопросам
воспитания детей.
Результат работы в рамках этого блока: сформированная у родителей потребность в
получении педагогических знаний.
Работа с родителями в рамках диагностического блока начинается с запроса
родителей и заполнения онлайн-анкет.
 Информационный блок.
Цель: создать условия для педагогического образования родителей в соответствии с
их запросами и интересами. В этом блоке главным является выбор содержания
образования самими родителями.
Результатом работы в рамках этого блока является получение родителями основ
педагогических знаний по семейному воспитанию, особенностям развития детей раннего и
старшего дошкольного возраста, выстраиванию правильных детско-родительских
отношений т.д.
Организовать образование родителей в этом блоке поможет диагностический этап,
на основе его результатов может быть создано несколько лекториев одновременно и у
родителей появится выбор.
 Блок самообразования.
Цель: повышение уровня родительской культуры. Определяется он самими
родителями по результатам окончания обучения. Включает в себя ознакомление с
предложенной литературой с возможностью вопросов специалистам ДОУ.
Далее родителям предлагается оказание помощи по Программе просветительской
деятельности для родителей (законных представителей) в МАДОУ «Детский сад № 2».
Структура информационного блока программы просвещения для родителей
(законных представителей) детей дошкольного возраста включает в себя 7 модулей

10

Один из образовательных модулей (Модуль 1) при построении образовательного
маршрута для родителей будет обязательным и является инвариантным, он определен как
обязательный компонент формирования знаний. Родитель могут пройти как весь модуль,
так и отдельные блоки модуля в соответствии с возрастом ребенка. При определении
дополнительных модулей, родитель может выбрать те модули, которые ему нужны из
остальных пяти, которые являются вариативными и позволяют родителям выбрать то, что
будет для них значимым и актуальным.
Таблица 2
Модуль 1
РОДИТЕЛЬСТВО КАК ОСОБЫЙ ФЕНОМЕН В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

1.Родительство как особый
феномен в жизни человека

2.Специфика и структура
детско-родительских
отношений

3.Семейные ценности и
традиции

Формы взаимодействия с родителями

1.Повышение
информированности
родителей о современных
детях дошкольного возраста,
специфике их развития, их
потребностях, возможностях
и интересах.
2. Наращивание и обогащение
опыта родителей в вопросах
общения и взаимодействия с
ребенком.

- тематические встречи для
родителей;
-родительские дискуссии;
-заседания семейных клубов;
- семинары.
- мастер-классы;
-практикумы и тренинги для
родителей;
-конкурсы;
-деловые игры;
-решение педагогических
кейсов.

Формы и темы просвещения родителей
- родительские собрания: «Секреты родительской любви», «Слагаемые
счастливого родительства»;
–
устный педагогический журнал: «Стили родительского
воспитания»;
–
педагогическая гостиная: «Дети и родители – два разных
мира?»;
–
наглядная информация в форме буклетов;
–
электронные книги;
–
тематические аудиозаписи: «Счастье
материнства»,
«Счастье отцовства».
Формы взаимодействия и упражнений с родителями, способствующие
формированию семейных ценностей и развитию ценностного
отношения у детей дошкольного возраста к своей семье

11

–
эссе для родителей «Что для меня значит быть родителем?»;
–
арт-проект «Герб семьи»;
–
упражнение «Семь Я»;
–
упражнение «Нравственно-ценностные основы семьи»;
–
обсуждение в кругу доверия «Система ценностей различных
поколений»;
–
рефлексия «Воспоминание о детстве»;
–
изготовление именной книжки ребенка;
–
акции: «Домики для птиц», «Территория Детства», «Цветущий
ДОО», «Книга для детской библиотеки», «Собери макулатуру, сохрани
дерево», «Корм для друзей наших меньших», «Расскажи о своем герое
Великой Отечественной войны», «Окна Победы» и др.;
–
праздничные мероприятия: «День Матери», «День семьи,
любви и верности», «День пожилого человека»;
–
спортивные мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья»;
–
конкурсы рисунков, поделок, чтецов, фестивали сказок,
народные ярмарки;
–
проекты; «Игры нашего двора
«Древо семьи». Родители совместно с детьми собирают
интересные истории из жизни своих предков, систематизируют материал
об истории своей семьи для последующих поколений.
-«Летнее путешествие всей семьей». Родители совместно с детьми
оформляют стенгазету, демонстрирующую семейные традиции летнего
отдыха.
«Ребенок-Семья-История». Оформление итоговой летописи семьи
по результатам реализации проектов: «Наши имена», «Когда мы
родились», «Где мы родились» и других проектов.
«Книга года». Создание общей групповой книги, описывающей
самые значимые семейные события в жизни каждого ребенка в
текущем году.
«Увлечения моей семьи», «Семейное древо», «Семейные
праздники», «Сундучок семейных ценностей», «Подарок для бабушки»,
«Подарок для дедушки», «Трудовые династии наших родителей», «Моя
семья».
Модуль 2 ОСОБЕННОСТИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Формы и методы просвещения родителей (законных
представителей) в ДОУ
-родительские собрания;
1.Особенности, формы и
-лектории;
методы просвещения
-индивидуальное и групповое консультирование;
родителей (законных
-родительские конференции;
представителей) в ДОУ
-устный педагогический журнал;
-беседы;
-дни открытых дверей;
-«круглые столы»;
-библиотеки педагогической литературы для родителей;
-фотовыставки;
-информационные стенды и папки;
- выпуск мини-газет;
-мастер-классы и мастерские;
-практикумы;
-тренинги;
-деловые игры.
Формы просвещения родителей

2.Возможности и потенциал

12

цифровой среды для
просвещения родителей
(законных представителей)
детей дошкольного возраста.

-Ведение сайта образовательной организации;
- Ведение блогов и страничек педагогов;
-Электронная почта;
- Электронные книги для родителей;
- Сервисы по обмену мгновенными сообщениями;
- Информационные буклеты и памятки;
-Интерактивный плакат;

Модуль 3 ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ПО ВОПРОСАМ
ЗДОРОВЬЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО, РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТОВ
Формы и темы просвещения родителей

1.Просвещение родителей
(законных представителей)
по вопросам здоровья,
воспитания и развития
детей младенческого,
раннего и дошкольного
возраста

2.Особенности питания
здорового образа жизни и
безопасности детей раннего
и дошкольного возраста

3.Значимость режима дня в

- родительские собрания: «Как создать образовательную среду дома?»,
«Развивающие игры и игрушки в семье», «Среда глазами ребенка»,
«Создание условий для поддержки детской инициативы и
самостоятельности дошкольника в семье», «Как помочь ребенку
проявить интерес к занятиям в ДОО»;
- устный педагогический журнал: «Конструктор домашней среды»,
«Ребенок в мегаполисе»;
- деловая игра: «Природа или технологии?»;
- консультация с элементами практикума: «Роль семьи в создании
условий психологического благополучия ребенка»;

- устный педагогический журнал: «Конструктор домашней среды»,
«Ребенок в мегаполисе»;
- деловая игра: «Природа или технологии?»;
- консультация с элементами практикума: «Роль семьи в создании
-условий психологического благополучия ребенка»;
- семинар-практикум: «Семейная образовательная среда как источник
разнообразного культурного опыта ребенка-дошкольника»;
- игровые практикумы: «Интерактивная комната для малыша»,
«Моделируем образовательную среду сами»;
- образовательный маршрут: «Как рождается книга»;
- вечер вопросов и ответов: «Организация семейной образовательной
среды»;
- педагогический брифинг: «Семейная образовательная среда нужна?»;
- досуг: «Семейная среда»;
- буклеты, подкасты, памятки: «Влияние образовательной среды на
развитие детей», «Дидактические игры своими руками», «Музеи,
выставки, театры и концерты как часть образовательной среды».
Формы и темы просвещения родителей
- родительские собрания:
«Как сохранить
здоровье
ребенка?», «Адаптация к ДОО и здоровье ребенка», «Пути
формирования у детей дошкольного возраста основ здорового образа
жизни».
- дискуссия на тему «Какого ребенка можно считать здоровым?»;
- электронные книги для родителей: «В детский сад пойду без слез!»;
- выставка совместных рисунков: «Мы спортивная семья»;
- консультация: «Двигательная активность – сохранение здоровья»;
- совместная спортивно-интеллектуальная игра: «Форт Боярд»;
- проект: «Давайте познакомимся»;
- видеоролики «Здоровая семья»;
- тематические маршруты здоровья в соответствии с сезоном;
- буклет;
- памятки.
Формы и темы просвещения родителей

13

разные возрастные периоды
детства, способы
здоровьясбережения в
условиях семьи,
поддержания в семье
здорового образа жизни.

–родительские собрания: «Значение режима для здоровья и развития
ребенка», «Прогулка как средство укрепления здоровья дошкольника»;
–
мастер-классы: «Игры нескольких поколений», «Пальчиковые
игры для детей дошкольного возраста», «Школа мяча», «Мама, папа,
занимайтесь со мной!»;
–
консультации: «Физкультурный уголок дома», «Как
организовать прогулку на свежем воздухе», «Здоровьесберегающие
технологии на логопедических занятиях», «Зачем нужно
закаливание?»;
–
дискуссия «Нужен ли режим, когда ребенок дома?», «Целебный
сон, или еще раз про режим»;
–
деловая игра: «Когда пора менять режим», «Режим дня в
детском саду и дома», «Выходной: развлекательный центр или
прогулка в парк?», «Почему все знают, что вредно для здоровья, но не
соблюдают требования?»;
–
маршрут выходного дня: «Прогулка в лес на лыжах», «Катание
на коньках», «Скандинавская ходьба», «Бассейн», «Велопрогулка»;
–
фоторепортаж: «Мама, папа, я – спортивная семья»;
–
физкультурный досуг: «Мама, папа, я – физкультурная семья!»;
–
участие в городских спортивных мероприятиях;
–
буклеты;
–
памятки;
–
тематические аудиозаписи.

4. Рациональное питание
детей различных возрастов,
необходимый для здоровья
баланс веществ.

Формы и темы просвещения родителей
–
родительское собрание: «Что необходимо для обеспечения
ребенку рационального и сбалансированного питания»;
–
дискуссия: «Культура приема пищи: прихоть или
необходимость?»;
–
устный педагогический журнал:
«Правильное питание
–
залог здоровья»;
–
мастер-класс по приготовлению здоровой пищи: «А ну-ка,
мамы!»;
–
обмен рецептами
полезных
блюд: «Сундучок
бабушкиных рецептов»;
–
консультации: «Как приучить ребенка к полезным продуктам»,
«Здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях»,
«Все о питании детей», «Правильное питание – залог здоровья»,
«Зачем нужно закаливание»;
–
досуг: «Сервируем стол вместе с детьми»;
–
мастер-классы повара с дегустацией блюд, которые полезны
для детей, но очень редко входят в культуру питания семьи:
«Необычные обычные блюда на детском столе»;
–
буклеты, памятки.
Формы и темы просвещения родителей
–
проведение игр-приключений;
–
проведение мастер-классов с привлеченными специалистами
(оказание доврачебной медицинской помощи);
–
организация тематических (выездных) экскурсий, круглых
столов с обсуждением вопросов;
–
педагогическая библиотека для родителей (просмотр
видеофильмов);
–
изготовление макетов (например, «Дорожные знаки»), игровых
атрибутов для театрализаций;
–
приглашение специалистов (например,
сотрудников
противопожарной службы) для обсуждения актуальных проблем
безопасности;
–
осуществление совместных детско-родительских проектов
(научно- исследовательских и творческих);

5. Основы безопасного
поведения детей
дошкольного возраста в
быту, социуме, на природе.

14

6. Воспитание и развитие
детей раннего возраста (от 2
до 3 лет)

7. Адаптация ребёнка к

–
игры-тренинги с решением ситуационных задач по
безопасному поведению;
–
ориентирование на местности (например, в парке или во время
турпохода);
–
тематические наглядные
материалы:
«Азбука
безопасности»,
«Умелый пешеход», «Умный дом», «Безопасный турпоход», «На улице
будь в безопасности»;
–
конкурсы рисунков, просветительских плакатов, агитационных
листков по проблемам безопасности;
–
КВН: «В гостях у профессора Безопаскина»;
–
разработка памяток для родителей детей дошкольного возраста
по различным видам безопасности;
–
подбор коллекции музыкальных произведений по проблемам
безопасности дошкольника в быту, социуме, на природе;
–
подготовка списка детских литературных произведений из
рекомендованных для чтения в основной общеобразовательной
программе дошкольного образования, затрагивающих разные аспекты
безопасности;
–
подготовка копилок игр по тематике безопасности для
выходных и летнего каникулярного периода, когда ребенок не
посещает ДОО;
–
индивидуальные и групповые консультации;
–
электронно-образовательный журнал: «Безопасность детей»;
–
виртуальные экскурсии: «Уроки безопасности для детей и
родителей».
Формы и темы просвещения родителей
–
семинары-практикумы: «Народный фольклор как средство
формирования культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного
возраста»;
–
консультации: «Игра в жизни ребенка раннего возраста»,
«Семейные факторы, влияющие на процесс физического и
психического развития детей раннего возраста», «Игрушки, физическая
и психологическая безопасность детей», «Роль семьи в обогащении и
активизации словаря детей раннего и дошкольного возрастов»,
«Сенсорно-моторное развитие
детей
раннего
возраста»,
«Приобщение к искусству детей раннего и дошкольного возрастов»;
–
игровые практикумы: «Игра как средство речевого развития
детей раннего возраста», «Игра как средство сенсорного развития детей
раннего возраста в условиях семьи»;
–
мастер-классы: «Изготовление нетрадиционного оборудования
для сенсорного развития детей раннего возраста», «Важны для нашей
крошки – ладушки-ладошки» (о развитии мелкой моторики детей
раннего возраста), «Использование нетрадиционных техник
изобразительной деятельности с детьми раннего возраста в условиях
семьи», «Сенсорное развитие детей в домашних условиях», «Шесть
чувств. Сенсорное развитие детей на улице, на даче»,
«Артикуляционная гимнастика для самых маленьких», «Запуск речи.
Развитие речевого дыхания», «Развиваем речь с мамой», «Игры на
развитие речи. Задержка речевого развития», «Мелкая моторика и речь
детей с речевыми нарушениями», «Развитие речи в первые годы жизни
ребенка», «Использование потешек в повседневной жизни ребенка».
Формы и темы просвещения родителей

15

условиям ДОУ

8.Воспитание и развитие
детей дошкольного возраста
(от 3 лет до 7 лет)

9. Роль игры и детской
субкультуры в дошкольном
детстве.

10. Коммуникативное

–
анкетирование родителей: «Давайте познакомимся»;
–
день открытых дверей для будущих воспитанников ДОО;
–
видеоролики: «Как подготовить малыша к детскому саду в
семье»;
–
электронная книга для родителей: «С улыбкой в детский сад!»;
–
родительская библиотека: подборки книг для родителей по
вопросам адаптации детей к детскому саду, а также книг, в которых
рассказывается детям о детском саде;
–
родительские собрания: «Детский сад встречает малышей»;
–
педагогическая гостиная: «Готовность семьи и детей к
детскому саду»;
–
консультации: «Роль семьи в поддержке эмоционально
комфортного состояния ребенка в адаптационный период» «Режим дня
– основа легкой адаптации к детскому саду»;
–
памятки «Как подготовиться к посещению детского сада?»,
«Про режим и не только», «Первый день в детском саду»;
–
тематические аудиозаписи для родителей (подкасты).
Формы и темы просвещения родителей
–
информационные сайты, форумы, родительские собрания,
групповые и индивидуальные консультации: «Особенности
психического развития детей дошкольного возраста»,
«Индивидуальные особенности развития детей дошкольного возраста»,
«Факторы риска в развитии психики детей дошкольного возраста»,
«Как научить ребенка игре», «Значение рисования, конструирования,
лепки в психическом развитии ребенка», «Как развивать способности
ребенка в дошкольном возрасте», «Основы психологического
благополучия ребенка дошкольного возраста»,
«Условия успешного формирования личности и характера ребенка
дошкольного возраста», «Как формировать послушание у детей
дошкольного возраста»;
–
педагогические гостиные и групповые консультации:
«Значение границ для ребенка», «Как помочь тревожному и
замкнутому ребенку?», «Детская истерика. Способы управления
истерикой у ребенка», «Как помочь ребенку проявить интерес к занятиям
в ДОО».
Формы и темы просвещения родителей
–
родительские собрания: «Роль игры в развитии ребенка
дошкольного возраста», «Во что поиграть с ребенком дома»;
–
мастер-классы: «Конструктор из бросового материала», «Игры
с детьми дома: 10 занимательных идей»;
–
тематические консультации: «Играем
или
учимся»,
«Учимся играя»;
–
электронные книги: «Игры с правилами для детей», «Как не
скучать в пути», «Родителям о сюжетной игре»;
–
дискуссия: «Есть ли у современных родителей время для
детских игр?»;
–
игра-приключение для родителей: «Игра – это серьезно!»;
–
игротека
–
совместные
часы игры детей
и
родителей:
«Поиграем?!»;
–
семинары-практикумы: «Организация сюжетно-ролевой
игры в семье», «Как играть с ребенком?», «Что нужно детям
для игры?»;
–
практикум для родителей: «Играем вместе с детьми»;
–
круглый стол: «Игры нашего детства»;
–
фото- и видеопрезентации детской игры, памятки для
родителей.
Формы и темы просвещения родителей

16

развитие и социализация
ребёнка дошкольного
возраста.

11. Познавательное развитие
ребёнка в семье.

–

Информационные сайты,
форумы,
родительские собрания,
групповые и индивидуальные консультации: «Какую роль
оказывает общение взрослого с ребенком на его психическое
развитие?»,
«Значение общения со сверстниками в психическом развитии ребенка»,
«Каковы последствия дефицита общения ребенка со взрослыми и
сверстниками?», «Этапы развития общения со взрослыми», «Этапы
развития общения со сверстниками», «Как особенности самосознания,
самооценки ребенка связаны с его успешностью в общении со
сверстниками?», «Какие трудности в общении могут возникать у
ребенка?», «Как преодолевать трудности в общении?», «Как
формировать успешность в общении со сверстниками?», «Как влияют
индивидуальные особенности (тревожность, застенчивость,
агрессивность) на развитие коммуникативной сферы ребенка?».
Формы и темы просвещения родителей
–
деловые игры-дискуссии: «Где взять ответы на вопросы?»,
«Юный испытатель дома и в ДОО», «Как познакомить ребенка с
окружающим миром?», «Как организовать стимулирующее игровое
пространство дома?»;
–
эвристическая игра-беседа: «Много информации – хорошо или
плохо?»;
–
родительские собрания: «Путешествие в страну знаний
продолжается, или «Только вперед!»;
–
семинары–практикумы: «Семейное коллекционирование как
форма развития познавательного интереса у детей дошкольного
возраста»,
«Игры-головоломки – интеллектуальное занятие по душе»,
«Конструктивные игры с родителями по инженерному воспитанию
детей дошкольного возраста»;
–
круглые столы: «Совместный отдых родителей с детьми»,
«Влияние семьи на эмоциональное развитие ребенка», «Познавательное
развитие детей старшего дошкольного возраста»;
мастер-классы: «Конструктивные игры с родителями по
инженерному воспитанию детей дошкольного возраста»;
–
тематические консультации: «Организация познавательноисследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного
возраста»;
–
родительские чтения;
–
памятки, информационные стенды, буклеты, электронные
книги.

17

12. Духовно-нравственное и
патриотическое воспитание
детей в семье.

13.Трудовое воспитание в
семье

14.Развитие речи у детей
дошкольного возраста в
семье.

15. Воспитание интереса к

Формы и темы просвещения родителей
–
семейный праздник: «День семьи, любви и верности»;
–
встреча в семейном клубе: «Герб моей семьи»;
–
семейная гостиная: «Моя семья – очаг уюта и добра», «Семья –
малая Родина»;
–
мастер-классы: «Пишем летопись семьи», «Народная кукла
своими руками»;
–
консультации: «Формирование привязанности и любви к
родному дому – начальная ступень патриотического воспитания детей
дошкольного возраста», «Основы нравственно-патриотического
воспитания в семье»;
–
педагогическая гостиная: «Семья – малая Родина»;
–
конкурсы:
«Стихи о
родном городе»,
«Слово
о
Великой Отечественной войне»;
–
посещение достопримечательностей родного города (села);
–
вернисаж: «Вот эта улица, вот этот дом…»;
–
интеллектуальная игра: «История моего города»;
–
семинар-дискуссия: «Разговоры о важном в ДОО»;
–
семейные концерты: «Моя дружная семья», «Победа в
сердцах»;
памятки, информационные стенды, буклеты.
Формы и темы просвещения родителей
–
родительское собрание: «Роль семьи в трудовом воспитании
детей дошкольного возраста»;
–
тематические встречи с людьми разных профессий: «Календарь
профессий» (в течение года);
–
акции: «Трудовой десант» (посадка растений, деревьев на
территории ДОО, уборка сухой листвы), «Цветочная поляна и
волшебный огород», «Огород на подоконнике»;
–
мастер-класс: «Вместе дело спорится»;
–
фотовыставки: «День добрых дел», «Мы любим маме
помогать»;
–
родительский лекторий: «Надо ли ребенку трудиться», «Творим
вместе»;
–
консультации и тематические аудиозаписи: «Что значит труд
для дошкольника?»,
«Трудовые
поручения
в
семье»,
«Самообслуживание как вид труда»;
–
виртуальная экскурсия на рабочее место родителей: «На работу
вместе с мамой (папой)»;
–
видеопросмотр трудовой деятельности детей в ДОО и семье;
–
игровой практикум: «Посиделки в русской избе», «Терпение и
труд все перетрут».
Формы и темы просвещения родителей
–
индивидуальные консультации в очном формате (по
результатам обследования состояния речи ребенка);
–
консультация: «Как правильно учить с детьми стихотворение»;
–
родительское собрание: «Роль художественного слова в
развитии речи детей»;
–
беседа с логопедом: «Игры для развития речи»;
–
мастер-класс: «Игры для развития мелкой моторики из
бросового материала»;
–
литературная гостиная: «Любимые книги и произведения семей
воспитанников» (по подтемам «Зимняя сказка», «Любимая русская
народная сказка» и др.;
–
конкурсы чтецов для всей семьи.
Формы и темы просвещения родителей

18

чтению у детей дошкольного
возраста в семье.

16. Художественноэстетическое воспитание в
семье.

17. Гендерное воспитание в
семье

–
групповые консультации: «Роль чтения в развитии ребенка
дошкольного возраста», «Роль домашнего чтения в воспитании и
развитии дошкольника», «Роль детской книги в речевом развитии
детей», «Сказка – это важно»;
–
обзоры печатной продукции для детей;
–
составление
картотеки
пособий
для
развития
разных сторон речевого развития;
–
мастер-классы;
–
проектная деятельность: «Войдем в мир книги вместе»;
–
литературные досуги и праздник;
–
клубы читателей;
–
выставки творческих работ (иллюстрирование книг, сочинение
загадок, стихов, сказок).
Формы и темы просвещения родителей
–
консультации, анкетирование, круглые столы, родительские
собрания: «Спрашивали? – Отвечаем!», «Нужно ли развивать
творческие способности?», «Детский праздник – как его
организовать?»;
–
мастер-классы: «Театральная маска», «Народная кукла»,
«Рисуем без воды», «Музыкальные инструменты своими руками»,
«Бумажное моделирование»;
–
проектная деятельность: «Любимая музыка моей семьи», «Как
прекрасен этот мир», «С кисточкой и музыкой в ладошке»,
«Бабушкин сундучок», «Наш волшебный пластилин»;
–
культурно-досуговая деятельность: музыкально-литературная
гостиная «Я помню вальса звук прелестный», чаепитие «Русские
посиделки», праздник «Ходит песенка по кругу»;
–
детско-родительские объединения: «Клуб любителей музыки и
театра», «Кладовая мудрости», «Музыкальная палитра»,
«Творческий калейдоскоп»;
–
родительский лекторий: «Эстетическое воспитание в семье –
школа высококультурного человека», «Что такое эстетическое
воспитание?».
Формы и темы просвещения родителей
–
родительские собрания: «Формирование гендерных
стереотипов в семье», «Они такие разные: девочки и мальчики!», «Пол
и гендер в психологии»;
–
консультации: «Психологические отличия мальчиков и
девочек»,
«Как воспитывать мальчика», «Как воспитывать девочку»;
–
семинар-практикум: «Мальчики и девочки – два разных мира»;
–
мастер-класс по изготовлению самодельных игрушек для
сюжетно- ролевых игр: «Играют мальчики. Играют девочки»;
–
семейная гостиная: «В стране мальчишек и девчонок», «Папа
может, мама может», «Поощрения мальчиков и девочек»;
–
круглые столы: «Как и во что играют мальчики и девочки»,
«Книги для мальчиков и девочек», «Фильмы и мультфильмы для
мальчиков и девочек», «Приоритеты выбора ролей в игровой
деятельности дошкольника», консультации «Мой сын играет в куклы»,
«Трудности воспитания: мама-сын, папа-дочь», «Мальчики и девочки –
два разных мира», «Учить по-разному, любить по- разному»,
«Традиции воспитания мальчиков и девочек с Древней
Руси до наших дней» («Воспитание мальчиков и девочек в русской
традиционной культуре»);
–
семинары-практикумы: «Как воспитать мальчика, чтобы он
стал настоящим мужчиной», «Роль отца в воспитании дочери»;
–
встреча в семейном клубе: «Особенности межличностных
взаимоотношений мальчиков и девочек в семье», «Способы
формирования дружеских взаимоотношений между мальчиками и

19

18. Психологическая
готовность к школе.

девочками на прогулке»;
–
педагогическая библиотека: «Как воспитывать мальчика. Как
воспитывать девочку»;
–
мастер-классы: «Праздник рукоделия для мальчиков и
девочек»,
«Спорт для мальчиков и девочек»;
–
использование медиаресурсов (оформление тематических
страниц сайта, ссылки на интернет-источники, списки литературы,
тематика компьютерных игр).
Формы и темы просвещения родителей
–
информационные сайты, форумы, родительские собрания,
групповые и индивидуальные консультации: «Основные
характеристики психологической готовности к школе», «Как
формировать интеллектуальную готовность к школе в условиях семьи»,
«Факторы риска в период адаптации к школьному обучению. Как их
избежать?», «Как научить ребенка произвольной регуляции
поведения?», «Особенности общения со взрослыми и сверстниками и
психологическая готовность ребенка к школе», «Как развивать
способности ребенка при подготовке ребенка к школе», «А может в
школу пойти с 6 лет? Как определить?», «Психологическая готовность
к школе у мальчиков и девочек. На что обращать внимание?», «Игра
как средство подготовки к школе»; практикум:

«Что такое звуковой анализ слова», «О здоровье ребенка и подготовке к
школе»;
–
интеллектуальный КВН совместно с детьми: «По дороге в
первый класс»;
Модуль 4. ПОДДЕРЖКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ),ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Формы и темы просвещения родителей
1.Поддержка и просвещение
–
консультативные
формы работы с родителями детей с ОВЗ;
родителей (законных
–
обучение
родителей
специальным приемам, необходимым для
представителей),
проведения занятий с ребенком в домашних условиях;

воспитывающих ребёнка с
ограниченными
возможностями здоровья, в
том числе детей-инвалидов.

Модуль 5. ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) И
ГОСУДАРСТВЕННАЯПОДДЕРЖКА СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Формы и темы просвещения родителей
1.Права и обязанности
–
информационные
стенды и
памятки:
родителей (законных
«Семейные
трудности»,
представителей) в сфере
«Помощь рядом», «Нужные документы»;
образования.
–
консультации: «Права детей, обязанности родителей», «Охрана
прав и достоинств ребенка»;
–
общее родительское собрание: «Государственная поддержка
семей с детьми дошкольного возраста»;
–
круглый стол с приглашением специалистов социальных
служб; оформление рубрики: «Правовая страничка».

Модуль 6. Взаимоотношения в семье ребёнка
Формы и темы просвещения родителей
1.Отношение братьев и

20

сестёр.

2.Дедушки и бабушки в
жизни ребёнка

3.Поощрения и наказания в

семье.

4.Развод в семье

5. Тревожность и страхи
дошкольника.

–
семинар с элементами тренинга: «Чтобы братья были
друзьями»;
–
дискуссии: «Братья и сестры – откуда столько вражды»;
–
тематические консультации: «Взаимодействие братьев и сестер
внутри семейных отношений», «Конфликты между братом и сестрой:
что делать родителям и как себя вести», «Понимаем ли мы друг
друга?», «Отношения между братьями и сестрами»,
«Взаимоотношения между братьями и сестрами (сиблингами) в семье»,
«Как подружить два разных мира»;
–
анкетирование: «Дружна ли ваша семья?»;
–
создание фотоисторий на основе цифровых повествований.
Формы и темы просвещения родителей
–
родительское собрание: «Воспитательная роль бабушек и
дедушек в семье»;
–
видеопрезентация: «Мы с бабушкой и дедушкой лучшие
друзья»;
–
серия мастер-классов: «Золотые руки бабушки моей»;
–
этнопосиделки: «Бабушка рядышком…»;
–
тематическое кафе для бабушек и дедушек: «Бабушки и
дедушки- хранители семейных ценностей», «Воспитание поколений»;
–
совместные досуги с участием бабушек и дедушек: «Традиции
старшего поколения», «Игры наших бабушек и дедушек»;
–
консультации и тематические аудиозаписи: «Роль бабушки и
дедушки в современном семейном воспитании», «Наши бабушки, наши
дедушки»;
–
создание фотоисторий на основе цифровых повествований.
Формы и темы просвещения родителей
–
родительское собрание: «Методы поощрения и наказания
ребенка в семье»;
–
семинар-практикум: «Искусство хвалить»;
–
семейный праздник: «Мы умеем дружно жить»;
–
лекторий для родителей: «Предупреждение жестокого
обращения с детьми дошкольного возраста»;
–
тематические консультации и аудиозаписи: «Предупреждение
жестокого обращения с детьми дошкольного возраста», «Можно ли
наказывать ребенка?»;
–
педагогическая гостиная: «Поощрения и наказания в семье:
вред или польза?», «Можно ли обойтись без наказания?», «Наказать
нельзя помиловать», «Понимаем ли мы друг друга».
Формы и темы просвещения родителей
–
книжная
выставка,
буклет: «Правила
поведения
родителей
с ребенком в стадии развода»;
–
памятка: «Как помочь ребенку пережить развод родителей»;
–
семинары–практикумы: «Влияние внутрисемейных отношений
на формирование личности ребенка», «Благополучие вашего ребенка»;
–
индивидуальные
консультации: «Как говорить
с
ребенком
о разводе?», «Развод – это серьезно»,
«Мама или папа?».
Формы и темы просвещения родителей

21

–
родительские собрания: «Профилактика возникновения детских
страхов», «Причины детской тревожности»;
–
консультации: «Особенности проявления страхов у детей
дошкольного возраста», «Как преодолеть детские страхи», «Как
снизить детскую тревожность»;
–
круглые столы: «Какие страхи бывают у мальчиков и
девочек?»,
«Коррекция
страхов и
тревожности у
дошкольника»,
«Взаимодействие с тревожными детьми», «Детские страхи – это
серьезно»;
–
семейная гостиная: «Что нужно знать о детских
страхах»,
«Профилактика тревожности»;
–
мастер-классы: «Метод сказкотерапии в работе с детскими
страхами», «Арт-терапия в работе по снижению тревожности у
дошкольников»;
–
использование медиаресурсов (оформление тематических
страниц сайта, ссылки на интернет-источники, списки литературы,
тематика компьютерных игр и т.д.).

6. Воспитание ребёнка в
неполной семье.

Формы и темы просвещения родителей
–
круглые столы с обсуждением проблемных ситуаций: «Мама и
папа
– два разных мира», «Трудности в воспитании детей», «Лучше мамы
друга нет!», «Воспитание в неполной семье»;
–
памятки:
«Разводи
ребенок»,
«Терапия
внутренних
семейных систем»;
–
консультация: «Проблемы воспитания ребенка в неполной
семье и пути их коррекции»;
–
педагогическое поручение
(творческое
домашнее
задание для родителей): «Новые семейные традиции»;
–
элементы тренинга межличностных взаимоотношений
родителей и ребенка.

7.Поддержка родительского
авторитета

Формы и темы просвещения родителей
–
дискуссия: «Откуда берется родительский авторитет?»;
–
педагогическая гостиная: «Слагаемые родительского
авторитета»;
–
круглый стол: «Роль отца в воспитании ребенка», «Мама и папа
два разных мира», «Зачем нужен папа»;
–
тренинг «Я успешный родитель»;
–
семинары-практикумы: «Учимся искусству общения с детьми»,
«Способы
эффективного взаимодействия с
ребенком»,
«Родительский авторитет в воспитании ребенка»;
–
консультации: «Стили воспитания в семье», «Гиперопека»;
–
памятки, буклеты, информационные стенды, тематические
аудиозаписи, видеоролики.
Формы и темы просвещения родителей

8.Выбор правильных игр и

22

игрушек.

9. Упрямство и капризы

10.Вредные привычки

11.Поручения и домашний
труд

12. Агрессивное поведение,

–

семинар-практикум:
«Игра "Геоконт"» В.В.Воскобовича –
это интересно»;
–
консультация с
элементами
тренинга:
«Шахматы.
Развитие интеллекта и характера»;
–
видеомарафон: «Игры и игрушки для ребенка в семье, их
значение»;
–
педагогические выставки:
«Воспитывающая
игрушка»;
«Моя любимая игра», «Моя любимая
игрушка»;
–
мастер-классы: «Игрушки нашими руками»;
–
тематические аудиозаписи и консультации;
–
видеоролики: «Игрушки в соответствии с возрастом и
интересами детей»;
–
дискуссия: «Игра в жизни ребенка дошкольного возраста»;
–
памятки, буклеты.
Формы и темы просвещения родителей
–
консультации: «Что необходимо знать родителям о детском
упрямстве и капризности» «12 вопросов о детских капризах»;
–
семинары–практикумы: «Стрессовые ситуации в жизни
ребенка. Пути коррекции детских капризов», «Почему ребенок
упрямится и капризничает»;
–
буклеты;
–
видеообзоры на сайте ДОО: «Причины упрямства и детских
капризов»; родительский университет: «Убираем, искореняем,
прививаем».
Формы и темы просвещения родителей
–
родительские собрания: «Вредные привычки в жизни ребенка и
его родителей»;
–
круглые столы: «Что делать, чтобы у детей не было вредных
привычек», «Как отучить малыша от вредной привычки»;
–
семинары-практикумы: «Как и что делать, чтобы отучить
ребенка от вредной привычки»;
–
консультации для родителей: «Мой ребенок грызет ногти»,
«Никак не могу отучить ребенка сосать палец», «Детская мастурбация –
это нормально?», «Роль семьи в формировании вредных привычек
ребенка».
Формы и темы просвещения родителей
–
тематические консультации: «Формирование
самостоятельности у детей дошкольного возраста», «Значение труда»;
–
мастер-классы: «Как приобщить
ребенкак
труду»,
«Трудовое воспитание в семье»;
–
семинары-практикумы: «Домашние обязанности в форме
игры»,
«Трудимся, играя»;
–
родительское собрание:
«Домашние
обязанности
детей. Без напоминания и с удовольствием»;
–
памятки для родителей; совместные досуги: «Умелые руки не
знают скуки!»;
–
видеофильмы для родителей: «Трудовое воспитание в семье»,
«Как организовать труд детей дома».
Формы и темы просвещения родителей

23

причинение физического
ущерба

13. Пищевое поведение и
пищевые привычки

14. Компьютер, интернет и
кибербезопасность детей
дошкольного возраста.

15.Способности и таланты

–
информационные сайты, форумы, родительские собрания,
групповые и индивидуальные консультации: «Причины агрессии и
аутоагрессии», «Пути преодоления агрессивного поведения детей»,
«Факторы риска в формировании агрессивности у детей дошкольного
возраста», «Особенности общения со сверстниками у агрессивных
детей дошкольного возраста», «Психологические особенности детей,
склонных к агрессии», «Варианты детской агрессивности», «Основы
психологического благополучия ребенка дошкольного возраста»,
«Условия успешного формирования личности и характера ребенка
дошкольного возраста»;
–
лекторий: «Предупреждение агрессивного поведения у детей
дошкольного возраста», «Что делать, если ребенок проявляет агрессию
по отношению к животным»;
–
семинары-практикумы: «Контакт с агрессивным ребенком»,
«Как найти согласие с собой и окружающими»;
–
памятки: «Что делать, если ребенок дерется», «Почему ребенок
кусается»;
–
моделирование игровых и проблемных ситуаций.
Формы и темы просвещения родителей
–
педагогическая гостиная: «Причины возникновения и
профилактика пищевых зависимостей», «Формируем полезные
пищевые привычки», «Витамины с грядки»;
–
акция «Огород на окошке».
Формы и темы просвещения родителей
–
родительские собрания, тематические встречи-обсуждения с
передачей опыта, дискуссии: «Как выбрать полезную компьютерную
игру?», «Защита ребенка от деструктивной информации»,
«Организация кибербезопасной среды дошкольника», «Интернетзависимость – как избежать?»;
–
родительское собрание: «Телевидение в жизни семьи и
ребенка»;
–
конкурс семейных девизов: «Скажем «Нет» вредным
привычкам!» (пищевые привычки, гаджеты и сеть интернет);
–
визуальная информация: памятки;
–
буклеты;
–
практикумы: «Как отказаться от гаджетов, или что такое
цифровой детокс?», «Вред и польза гаджетов у детей», «Профилактика
зависимостей».
Формы и темы просвещения родителей
–
дискуссия: «Одаренные дети – кто они?»;
–
консультации: «Способности и таланты у детей дошкольного
возраста», «Юный почемучка», «Все дети талантливы», «Способы
реализации потенциала ребенка», «Как заметить и развить способности
ребенка»;
–
родительский тренинг: «Мои суперспособности»;
–
личный дневник достижений: «Таланты ребенка»;
–
круглый стол для родителей: «Что мешает ребенку
развиваться?»;
–
фестиваль семейного творчества: «Калейдоскоп талантов»;
–
семейное кафе: «Таланты, мы ищем вас»;
–
совместный досуг: «Ну-ка вместе, ну-ка дружно!».

Модуль 7. Пространство родительских инициатив
Формы и темы просвещения родителей

-Семейные или родительские клубы; Клуб молодой семьи; Клуб выходного дня.

24

2.2. Формы работы с родителями
Для реализации программы рекомендуется использовать следующие формы
взаимодействия с родителями (таблица 3)
Таблица 3
Традиционные формы

Нетрадиционные формы

Инновационные

 анкетный
опрос
участников
и
мониторинг реализации
программы;
 анкетирование,
 лекции,
 беседа,
 родительские собрания,
 тренинги,
 консультирование
родителей по запросу,
 наглядная агитация.

 семинары-практикумы,
 педагогическая
гостиная,
 педагогические
журналы,
 игры с педагогическим
содержанием,
 совместные досуги и
праздники,
 участие родителей и
детей в выставках,
 организация
дней
открытых дверей,
 открытых просмотров
занятий и других видов
деятельности детей,
 выпуск газет,
 организация
минибиблиотек,
 инфозона
 почта доверия,
 выставки
работ
родителей и детей,
 семейные
вернисажи,
конкурсы
семейных
талантов
(примерные
темы: «Чудеса для детей
из ненужных вещей»,
«Руки мамы, руки папы
и
мои
ручонки»,
«Природа и фантазия» и
т.д.)
 «совместное чтение».

 индивидуальные
тетради по модулям,
 сайт детского сада,
 группы для родителей в
социальных
сетях
(ВКонтакте)
 группы
в
онлайнмессенджерах
(WhatsApp)
 программы для видео
конференций
(Zoom,
Jazzsber),
 проектная деятельность,
 родительский марафон,
 вечер
вопросов
и
ответов.

25

3. Организационный раздел
3.1.Условия реализации Программы просвещения родителей
3.1.1. Срок и этапы реализации Программы:
Реализация Программы рассчитана на один учебный год. Предлагается реализация
Программы в три этапа (таблица 4):
Таблица 4
Сроки
Содержание
Итоги
реализации
Подготовительный этап

I.
Сентябрь

 изучение методической литературы  Сформированная
нормативно-правовая база и
и нормативно-правовой базы и
методический
систематизация
полученной
инструментарий.
информации;
специалистов,
 разработка
документации
для  Команда
готовая
к
реализации
успешной реализации мероприятий
Программы.
в соответствии с Программой;

Диагностический
 создание
условий
(кадровых,
инструментарий
для
материально-технических и т. д.)
анкетирования
родителей.
для
успешной
реализации
мероприятий в соответствии с
Программой;
 анкетирование участников;
 начало реализации мероприятий,
направленных на просвещение
родителей.
Основной этап

II.
Октябрь – май

 апробирование модели, обновление  Повышение родительской
грамотности по вопросам
содержания
организационных
развития и образования,
форм, педагогических технологий;
охраны
и
укрепления
 постепенная
реализация
здоровья детей раннего
мероприятий в соответствии с
возраста.
Программой просвещения;
авторитета
 коррекция плана мероприятий в  Повышение
педагогов среди родителей
зависимости от запроса родителей
и
повышение
личной
(законных представителей).
мотивации
и
профессионального роста
педагогов.
 Банк
теоретических
и
практических материалов
для родителей по вопросам
развития детей раннего
возраста.
III.

Июнь

Контрольно-оценочный этап

 реализация
направленных

на

мероприятий,  Оценка
практическое
26

участнико

(сбор
информации: в
течение года)

внедрение
и
распространение
в мероприятий
полученных
результатов
по
(проведение
семинаров,
представлению опыта.
публикации и выступления на  Разработка методических
семинарах и конференциях по
рекомендаций
данной теме);
п
о применению программы.
 фиксирование
и
рассмотрение
результатов реализации Программы,
анализ достижения цели и решения
задач, обозначенных в Программе;
 обобщение
передового
опыта
педагогического
коллектива
по
вопросам просвещения родителей
детей раннего возраста.

Данная Программа включает в себя несколько блоков и предполагает использование
различных форм и методов взаимодействия специалистов с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста, которые предполагают использование как
очных, так и дистанционных форматов.
В рамках данной Программы предусматривается организация на регулярной основе
различных мероприятий для родителей: лекторий, семинары, консультации специалистов
(педагогов, юристов, психологов, педиатров, иммунологов и т.п.), родительских клубов и групп
взаимопомощи, в том числе проводимых с использованием ИКТ. Также мероприятия могут
проводиться по запросу получателей услуг с определением тематик согласно возрастным
особенностям развития детей. Онлайн мероприятия и материалы доступны на сайте для
родителей (законных представителей) детей раннего возраста
Программа просвещения реализуется в очном формате в течение 9 месяцев учебного
года. В течение всего календарного года в онлайн формате.
Регулярность: одна встреча в месяц очно продолжительностью занятия: 1,5 часа.
Дополнительные мероприятия проводятся по индивидуальному графику в онлайн формате.
По завершению курса занятий рекомендуется провести родительскую
конференцию или «круглый стол», которые позволят подвести итоги, получить обратную
связь и обменяться полезным родительским опытом.
Сроки реализации могут быть изменены или скорректированы в зависимости от
конкретных условий реализации Программы.
3.1.2. Кадровые условия реализации Программы
Содержание программы предполагает ее целостную реализацию усилиями
широкого круга специалистов (таблица 5). Модульный принцип построения программы
позволяет использовать отдельные ее элементы, необходимые для решения задач
конкретного учреждения, с использованием существующих ресурсов.

Таблица 5
27

Руководитель ДОО

Старший воспитатель

Воспитатели
групп для детей
дошкольного возраста

Инструктор
по физической культуре

 организует
информационную
кампанию
о
деятельности (сотрудничество с образовательными
организациями, детскими поликлиниками, СМИ,
организация размещения рекламных продуктов
(брошюры, листовки) для ознакомления родителей о
предоставляемых услугах, создание и обновление
сайта,и т.п.).
 своевременно
знакомит
родителей
(законных
представителей) с законодательными и иными
нормативными правовыми актами, локальными
нормативными актами;
 организует работу среди родителей (законных
представителей) по вопросам воспитания и обучения
детей в семье, способствует пропаганде педагогических
и гигиенических знаний;
 в целях эффективной реализации Программы создает
условия
для
профессионального
развития
педагогических кадров, в т. ч. их дополнительного
профессионального образования.
 Обеспечивает предоставление всех необходимых
содержательных
материалов,
изучение
всеми
участниками документов, проведение семинаров и
совещаний с участниками в рамках инструктивнометодической работы на опережение, распространение
опыта участников, оказание консультативной и
методической помощи;
 организует педагогическое просвещение родителей
(законных представителей), направленное на их
обучение организации воспитательного процесса в
условиях семьи;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
консультации
для
родителей
(законных представителей).
 готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
 проводит
развивающие
занятия
на
основе
индивидуальных особенностей развития детей раннего
возраста, направленные на обучение родителей
организации воспитательного процесса в условиях
семьи;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия для родителей (законных представителей)
детей, по вопросам организации образовательного и
воспитательного процесса дома
 готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
 организует консультативно-просветительскую работу
по вопросам физического воспитания, профилактики
нарушений осанки и плоскостопия;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия для родителей (законных
представителей).
28

Музыкальный руководитель

Учитель - логопед

Педагог психолог

 готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
 организует консультативно-просветительскую работу
по вопросам воспитания музыкальных способностей у
детей;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия
для
родителей
(законных
представителей).
 готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия
для
родителей
(законных
представителей);
 организует консультативно-просветительскую работу с
целью
ознакомления
родителей
(законных
представителей)
с
методами
и
приемами,
корректирующим речевые нарушения ребенка,
знакомит родителей с речевыми играми и
упражнениями.
 Педагог-психолог
готовит
информационные
проекты по просвещению родителей;
 разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия для родителей (законных представителей)
 организует консультативно-просветительскую работу
по вопросам детско-родительских отношений;
 проводит индивидуальную диагностику семьи с целью
определения необходимых вопросов для изучения.


3.1.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-технические условия реализации Программы должны
обеспечивать соблюдение:
 санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом
потребностей родителей (законных представителей) детей раннего
возраста (требования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму и т.д.);
 возможности для беспрепятственного доступа слушателей с ОВЗ к
объектам
инфраструктуры
дошкольной
образовательной
организации.
Программа родительского просвещения предполагает наличие следующих
материально-технических условий:

помещение вместимостью не менее 25 человек (* для организации
деятельности по реализации Программы просвещения родителей МАДОУ
«Детский сад № 2» располагает музыкальным залом), соответствующей

санитарно-гигиеническим
требованиям,
требованиям
пожарной
безопасности;
 мультимедийный проектор и экран / мультимедийный экран /
интерактивная доска для проведения лекционных занятий, тренингов,
29

групповых консультаций и т.п.
 техника ( принтер, ламинатор, брошюратор);
 сайт ДОО для реализации Программы просвещения для родителей.
Данный перечень может быть дополнен в процессе реализации Программы.
Важным условием эффективности реализации Программы является
соблюдение конфиденциальности персональных данных родителей (законных
представителей) и детей, в соответствии с законодательством Российской
Федерации.
Создание материально-технических условий ДОУ, позволяет реализовать
цели и задачи, а также:
 осуществлять все виды деятельности по реализации Программы с учетом
образовательных потребностей слушателей;
 организовывать участие педагогических работников и организацийпартнеров в создании условий для реализации Программы;
 использовать
в процессе реализации Программы современные
образовательные технологии;
 обновлять содержание Программы, методики и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросами родителей
(законных представителей) с учетом особенностей социокультурной среды
развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
 обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала руководящих, педагогических и иных работников организации,
осуществляющей деятельность по реализации Программы;
 эффективно управлять реализацией Программы с использованием
информационно- коммуникационных технологий, современных механизмов
финансирования.
3.1.4. Ожидаемые











конечные результаты и показатели
успешности реализации Программы

Повышение эффективности семейного воспитания.
Гармонизация детско-родительских отношений.
Проявление интереса родителей к психологическому процессу в ДОУ.
Оптимизация стиля семейного воспитания.
Повышение познавательной активности родителей в плане
саморазвития и самообучения.
Увеличение количества посещений родителями мероприятий
просветительского характера.
Увеличение количества вопросов родителей к ДОУ и усложнение их содержания.
Повышение авторитета работников ДОУ, возникновение доверительных
отношений между родителями и сотрудниками ДОУ.
Снижение количества конфликтных, напряженных ситуаций в семье и в ДОУ.
Оптимизм родителей, ощущение ими ответственности, взаимопонимания через
использование психологической информации в решении проблемных вопросов,
касающихся воспитания, развития и обучения ребенка.
3.1.5. Показатели успешности реализации Программы

30

П/П Сроки

1

Сентябрь

Формы

работы

Активизация родителей,
участвующих
в групповых
мероприятиях:
анкетирование "Выявление
образовательных потребностей
родителей"
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1);
Общее
родительское
собрание
"Основные направления работы на
новый учебный год"
- экскурсия по ДОУ;
спрашивайте
–
отвечаем
(ответы на вопросы родителей);
- просмотр ООД в группах
–

анкетирование родителей:
«Давайте
познакомимся»;
–
день открытых дверей для
будущих воспитанников ДОО;
–
видеоролики:
«Как
подготовить малыша к
детскому саду в семье»;
–
родительская библиотека:
подборки книг для
родителей по вопросам
адаптации детей к детскому
саду, а также книг, в которых
рассказывается детям о детском
саде;
–
педагогическая
гостиная: «Готовность семьи и
детей к детскому саду»;
–
консультации:
«Роль
семьи
в поддержке
эмоционально
комфортного состояния ребенка в
адаптационный
период» «Режим дня – основа
легкой адаптации к
детскому саду»;
–
памятки «Как подготовиться
к
посещению
детского
сада?», «Про режим и не только»,
«Первый день в детском саду»;

31

Ответственные Отметка
выполнен
ии
с
предостав
лением
отчета,
фото,
видео
материала
Педагоги

Старший
воспитатель,
воспитатели,
педагогпсихолог,
учительлогопед

о

–
индивидуальные
консультации в очном формате(по
результатам обследования
состояния
речи ребенка);
–
консультация:
«Как правильно учить с детьми
стихотворение»;
–
беседа
с логопедом:
«Игры для развития речи»;
–
мастер-класс:
«Игры для
развития
мелкой
моторики из
бросового
материала»;
–
литературная
гостиная: «Любимые книги и
произведения
семей
воспитанников» (по подтемам ,
«Любимая
русская
народная
сказка» и др.;
–
круглые
столы
с Педагогобсуждением
психолог,
проблемных ситуаций:
воспитатели
«Мама и папа
– два разных мира»,
«Трудности
в
воспитании
детей»,
«Лучше
мамы
друга
нет!»,
«Воспитание в неполной семье»;
–
памятки:
«Развод
и ребенок»,
–
консультация:
«Проблемы воспитания ребенка в
неполной семье и пути их
коррекции»;
–
педагогическое поручение
(творческое домашнее задание
для родителей):
«Новые
семейные традиции».
2

Октябрь

– информационные сайты,
Воспитатели,
родительские собрания, групповые и специалисты
индивидуальные консультации:
«Особенности психического
развития детей
дошкольного
возраста», «Индивидуальные
особенности
развития
детей
дошкольного возраста», «Факторы
риска в развитии психики детей
дошкольного возраста»,
«Как научить ребенка
игре»,
«Значение рисования,
конструирования, лепки в
психическом развитии
ребенка»,
«Как
развивать
способности ребенка в дошкольном
32

возрасте»,
«Основы
психологического
благополучия
ребенка дошкольного
возраста», «Условия успешного
формирования личности и характера
ребенка дошкольного возраста»,
«Как формировать послушание у
детей дошкольного возраста»;
–
педагогические гостиные и
групповые консультации:
«Значение границ для ребенка»,
«Как помочь тревожному и
замкнутому ребенку?»,
«Детская
истерика.
Способы
управления истерикой у ребенка»,
«Как помочь ребенку проявить
интерес
к занятиям в ДОО».
Семинары - практикумы:
«Народный фольклор как
средство формирования культурногигиенических навыков у детей
дошкольного возраста»;
–
консультации:
«Игра в жизни ребенка раннего
возраста», «Игрушки, физическая и
психологическая безопасность
детей», «Роль семьи в
обогащении
и
активизации словаря детей раннего
и дошкольного возрастов»,
«Сенсорно-моторное
развитие
детей
раннеговозраста»,
«Приобщение
к искусству
детей раннего и дошкольного
возрастов»;
–
игровые
практикумы: «Игра как средство
речевого развития детей раннего
возраста», «Игра как средство
сенсорного развития детей раннего
возраста в условиях семьи»;
–
мастер-классы:
«Изготовление нетрадиционного
оборудования
для сенсорного
развития детей раннего возраста»,
«Важны для нашей крошки
–
ладушки-ладошки» (о развитии
мелкой моторики детей раннего
возраста),
«Использование
нетрадиционных техник
Изобразительной деятельности с
детьми раннего возраста в условиях
семьи», «Сенсорное развитие детей в
33

4

Ноябрь

домашних условиях.
Задержка
речевого
развития»,
«Мелкая моторика и речь детей с
речевыми нарушениями»,
«Развитие речи в первые годы
жизни ребенка», «Использование
потешек
в повседневной жизни
ребенка».
–
групповые консультации:
«Роль чтения в развитии ребенка
дошкольного возраста»,
«Роль домашнего
чтения
в
воспитании и развитии
дошкольника», «Роль детской
книги в речевом развитии детей»,
«Сказка – это важно»;
–
обзоры печатной продукции
для детей;
–
составление картотеки
пособий для развития разных
сторон речевого развития;
мастер-классы.
– дискуссия: «Откуда
берется
родительский авторитет?»;
–
педагогическая гостиная:
«Слагаемые родительского
авторитета»;
–
круглый
стол:
«Роль
отца
в воспитании
ребенка», «Мама и папа два разных
мира», «Зачем нужен папа»;
–
тренинг
«Я успешный
родитель»;
–
консультации:
«Стили воспитания в семье»,
«Гиперопека»;
–
памятки, буклеты,
информационные стенды,
тематические аудиозаписи,
видеоролики.
–
родительские собрания:
Воспитатели,
«Как сохранить здоровье ребенка?», инструктор по
физической
культуре

34

«Адаптация к ДОО и здоровье
ребенка»,
«Пути формирования у детей
дошкольного возраста
основ
здорового
образа жизни».
–
выставка
совместных
рисунков:
«Мы
спортивная семья»;
–
консультация:
«Двигательная активность –
сохранение здоровья»;
–
видеоролики «Здоровая
семья»;
–
тематические маршруты
здоровья в соответствии с сезоном;
–
буклет;
–
памятки.
– информационные сайты, форумы, Воспитатели,
родительские собрания, групповые
Педагоги
психолог
индивидуальные консультации:
«Основные
характеристики психологической
готовности к школе»,
«Как
формировать
интеллектуальную готовность к
школе в условиях
семьи»,
«Факторы
риска
в
период
адаптации к школьному обучению.
Как их избежать?», «А может в
школу пойти с 6 лет? Как
определить?»,
«Психологическая готовность к
школе у мальчиков и девочек. На
что
обращать внимание?», «Игра
как средство подготовки к школе».

35

5

Декабрь

–
родительское собрание: «Роль Воспитатели
семьи в трудовом воспитании детей
дошкольного возраста»;
–
тематические
встречи
с
людьми разных
профессий:
«Календарь профессий» (в течение
года);
–
акции:
«Трудовой
десант», «Огород на
подоконнике»;
–
мастер-класс:
«Вместе
дело спорится»;
–
фотовыставки:
«День добрых дел»,
«Мы
любим
маме помогать»;
–
родительский
лекторий: «Надо ли ребенку
трудиться»,
«Творим вместе»;
–
консультации и
тематические аудиозаписи: «Что
значит
труд
для
дошкольника?».
–
книжная выставка, буклет:
«Правила поведения
родителей
с
ребенком в стадии развода»;
–
памятка:
«Как
помочь
ребенку
пережить
развод родителей»;
–
семинары–
практикумы:
«Влияние
внутрисемейных
отношений
на
формирование
личности
ребенка»,
«Благополучие вашего ребенка»(по
запросу родителей);
индивидуальные консультации

36

6

Январь

–
родительские
собрания, тематические встречиобсуждения с передачей опыта,
дискуссии:
«Как
выбрать
полезную компьютерную игру?»,
«Защита ребенка от деструктивной
информации»,
«Организация
кибербезопасной среды
дошкольника»,
«Интернет- зависимость –
как
избежать?»;
–
визуальная информация:
памятки;
–
буклеты;
–
практикумы:
«Как отказаться от гаджетов, или
что такое цифровой
детокс?»,
«Вред и польза гаджетов
у
детей»,
«Профилактика зависимостей».
–
лекторий:
«Предупреждение агрессивного
поведения
у детей
дошкольного возраста»,
«Что
делать,
если ребенок
проявляет агрессию
по
отношению
к животным»;
–
семинары- практикумы:
«Контакт с агрессивным ребенком»,
«Как найти согласие с собой и
окружающими»;
–
памятки: «Что делать, если
ребенок дерется», «Почему ребенок
кусается»;
моделирование игровых и
проблемных
ситуаций.

37

Старший
воспитатель,
воспитатели,
педагогпсихолог.

7

Февраль

–
деловые игры - дискуссии: Педагоги
«Где взять ответы на вопросы?»,
«Юный испытатель дома и в ДОО»,
«Как познакомить ребенка с
окружающим миром?»,
«Как организовать стимулирующее
игровое пространство дома?»;
«Конструктивные
игры
с
родителями по инженерному
воспитанию
детей
дошкольного возраста»;
–
круглые столы:
«Совместный
отдых родителей
с детьми»,
«Влияние семьи на
эмоциональное
развитие
ребенка»,
«Познавательное
развитие
детей
старшего
дошкольного возраста»;
–
мастер-классы:
«Конструктивные
игры
с
родителями по инженерному
воспитанию
детей
дошкольного
возраста»;
–
тематические
консультации:
«Организация познавательноисследовательской
деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста»;
–
родительские чтения;
–
памятки,
информационные
стенды,
буклеты,
электронные книги.

8

Март

–
родительские собрания: «Роль Педагоги
игры в развитии ребенка
дошкольного возраста»,
«Во что поиграть с ребенком
дома»;
–
мастер-классы:
«Конструктор
из бросового
материала»,
«Игры с детьми дома:
10
занимательных идей»;
–
тематические консультации:
«Играем или учимся»,
«Учимся играя»;
совместные часы
игры детей и
родителей:
«Поиграем?!»;
–
семинары38

практикумы:
«Организация сюжетно- ролевой
игры в семье», «Как играть с
ребенком?», «Что нужно детям
для игры?»;
практикум для родителей: «Играем
вместе с детьми»;
круглый стол:
«Игры нашего детства»;
фото- и видео презентации
детской игры, памятки для
родителей.
–
родительские собрания:
Педагоги
«Профилактика возникновения
детских страхов», «Причины
– психолог,
детской тревожности»;
педагоги
–
консультации:
«Особенности
проявления
страхов
у детей
дошкольного возраста», «Как
преодолеть детские страхи», «Как
снизить детскую тревожность»;
–
круглые столы:
«Какие страхи бывают у мальчиков
и девочек?»,
«Коррекция страхов
и тревожности у дошкольника»,
«Взаимодействие с тревожными
детьми»,
«Детские страхи – это серьезно»;
–
семейная
гостиная: «Что нужно знать о
детских страхах»,
«Профилактика тревожности»;
–
мастер-классы:
«Метод сказкотерапии в работе с
детскими страхами»,
«Арттерапия в работе по снижению
тревожности у дошкольников»;
–
использование
медиаресурсов
(оформление
тематических страниц сайта,
ссылки
на интернетисточники, списки
литературы, тематика
компьютерных
игр
и т.д.).

39

9

Апрель

– информационные сайты, форумы, Педагоги
родительские собрания, групповые и
индивидуальные консультации:
«Особенности психического
развития детей
дошкольного
возраста»,
«Индивидуальные
особенности
развития
детей
дошкольного возраста», «Факторы
риска в развитии психики детей
дошкольного возраста»,
«Как научить ребенка к
игре»,
«Значение рисования,
конструирования, лепки в
психическом развитии
ребенка»,
«Как
развивать
способности ребенка в дошкольном
возрасте»,
«Основы
психологического
благополучия
ребенка дошкольного возраста»,
«Условия
успешного
формирования личности и характера
ребенка дошкольного возраста»,
«Как формировать послушание у
детей дошкольного возраста»;
–
педагогические гостиные и
групповые консультации:
«Значение границ для ребенка»,
«Как помочь тревожному и
замкнутому ребенку?»,
«Детская
истерика.
Способы
управления истерикой у
ребенка», «Как помочь ребенку
проявить интерес к занятиям в
ДОО».
–
родительские
собрания:
«Вредные привычки в жизни ребенка
и его родителей»;
–
круглые столы:
«Что делать, чтобы у детей не было
вредных привычек»,
«Как
отучить малыша от вредной
привычки»;
–
семинары-практикумы: «Как и
что делать, чтобы отучить
ребенка от вредной привычки»
–
консультации для родителей:
«Мой ребенок грызет ногти»,
«Никак не могу отучить ребенка
сосать
палец»,
«Детская
мастурбация – это нормально?»,
«Роль семьи в формировании
вредных привычек ребенка».

40

10

Май

–
проведение игрприключений;
–
проведение мастер-классов с
привлеченными специалистами
(оказание доврачебной медицинской
помощи);
–
организация
тематических
(выездных) экскурсий, круглых
столов с обсуждением вопросов;
–
педагогическая библиотека
для родителей
(просмотр видеофильмов);
–
изготовление макетов
(например,
«Дорожные
знаки»),
игровых
атрибутов для театрализаций;
– приглашение специалистов
(например, сотрудников
противопожарной
службы)
для
обсуждения актуальных проблем
безопасности;
–
осуществление совместных
детско- родительских
проектов (научноисследовательских
и
творческих);
–
игры-тренинги с решением
ситуационных задач по безопасному
поведению;
ориентирование на местности
(например, в парке или во время
турпохода);
тематические наглядные
материалы:
«Азбука
безопасности»,
«Умелый
пешеход»,
«Умный
дом»,
«Безопасный
турпоход», «На улице будь в
безопасности»;
–
конкурсы рисунков,
просветительских плакатов,
агитационных
листков
по
проблемам безопасности;
–
КВН: «В гостях у профессора
Безопаскина»;
–
Разработка
памяток
для
родителей
детей
дошкольного
возраста по различным видам
безопасности;
–
подготовка копилок игр
по
тематике безопасности для
41

11

Июнь

12

Июль

13

Август

выходных и летнего каникулярного
периода, когда ребенок не посещает
ДОО;
–
индивидуальные и групповые
консультации;
–
электронно-образовательный
журнал: «Безопасность детей»;
–
виртуальные
экскурсии:
«Уроки
безопасности для детей
–
и родителей».
–
родительское
Педагоги
собрание: «Методы поощрения и
наказания ребенка в семье»;
–
семинарпрактикум:
«Искусство хвалить»;
–
семейный
праздник: «Мы умеем дружно
жить»;
–
лекторий
для родителей:
«Предупреждение
жестокого обращения с детьми
дошкольного возраста»;
–
тематические консультации
и аудиозаписи:
«Предупреждение жестокого
обращения с детьми дошкольного
возраста», «Можно ли наказывать
ребенка?»;
–
семейный праздник: «День Педагоги
семьи, любви и верности»;
–
встреча
в семейном
клубе: «Герб моей семьи»;
–
семейная гостиная: «Моя семья
– очаг уюта и добра»,
«Семья – малая Родина»;
–
консультации:
«Формирование привязанности и
любви к
родному дому –
начальная
ступень
патриотического воспитания
детей дошкольного возраста»,
«Основы нравственнопатриотического воспитания в
семье»;
–
педагогическая
гостиная: «Семья – малая
Родина»;
–
памятки,
информационные стенды,
буклеты.
– информационные стенды и памятки: Педагоги
«Семейные трудности»,
«Помощь
рядом»,
«Нужные документы»;
42

14

–
консультации:
«Права
детей, обязанности
родителей», «Охрана прав и
достоинств ребенка»;
–
общее
родительское
собрание:
«Государственная
поддержка
семей
с
детьми
дошкольного возраста»;
–
круглый стол с
приглашением специалистов
социальных
служб; оформление
рубрики:
«Правовая страничка».
Поддержка – иконсультативные
просвещение родителей
формы работы
(законных
с педагог представите родителями детей с ОВЗ;
психолог,
–обучение родителей
лей),
учитель –
приемам, логопед,
воспитываю специальным
необходимым
для проведения воспитатели
щих
занятий
с ребенком
в домашнихздоровья, в том числе
ребенка
с ограниченными
возможностями
условиях;
родителей
-индивидуальные занятия «ребенок
– педагог –родитель»
–совместные мероприятия, досуги,
- особенности детей с ОВЗ, их
потребности;
- как повысить интерес ребенка к
занятиям;
- как и чем заниматься с ребенком
дома и на улице;
- как реагировать на замечания
других родителей;
- как отвечать на
«каверзные» вопросы, которые
задают другие дети или взрослые о
состоянии
здоровья
или
особенностях
поведения особого ребенка;
- как проще и удобнее пройти
ПМПК, оформить необходимые
документы или льготы.
 Апробация и тиражирование модели взаимодействия специалистов
образовательной организации и семьи для обеспечения необходимых психологопедагогических условий реализации программы просвещения родителей (законных
представителей) для повышения эффективности использования собственных
ресурсов семьи в процессе воспитания ребенка дошкольного возраста;
 Описание реализованных эффективных путей взаимодействия с родителями
детей дошкольного возраста нового поколения, способов их привлечения их к
совместному процессу воспитания, образования, оздоровления, развития детей,
используя наряду с живым общением как приоритетным, современные технологии
(Интернет-ресурсы, возможности дистанционного обучения);
 Описание ДОУ-партнерами результатов внедренных инновационных
43

детей

проектов в образовательную деятельность в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников;
 Высокий уровень удовлетворенности родителей качеством образования,
составления индивидуальных, образовательных маршрутов для родителей детей
раннего возраста на основе диагностики и анкетирования;
 Увеличение количества социальных партнеров в разных направлениях
деятельности ДОО для повышения эффективности реализации программы
просвещения.

3.2

Критерии оценки эффективности программ просвещения

Согласно Концепции системы профессиональной помощи родителям в
воспитании детей: «практика родительского просвещения и образования уже
развивается в России, как и во всем мире. При этом качество содержания программ
объективно в краткосрочной перспективе не может быть оценено, поскольку
демонстрирует себя лишь спустя годы, когда дети взрослеют. Однако основанием
для проектирования программ просвещения и образования, основываясь на
разнообразии моделей воспитания в разных странах и современных трендах,
следует признать их направленность на родительскую самоэффективность, на учет
разнообразия и местных традиций; а также максимальную доступность для самых
разных слоев населения».
Оценка эффективности программ просвещения и деятельности по
организации просвещения должна опираться на компетентностный подход и
соответствовать принципу системности. Эффективность рассматривается нами как
степень достижения цели, способности использовать собственные и внешние
ресурсы и средства, в том числе, инновационные, степени удовлетворенности
первоначального запроса: то есть формировать необходимые для родителей
компетенции и ресурсы, включать систему измерения полученных результатов
через организацию обратной связи, прежде всего, от родителей, как целевой группы
программ просвещения.
Организация осуществляет мониторинг эффективности реализации Программы
просвещения.
 контроль за ходом реализации Программы администрацией ДОО, отчеты
педагогов в соответствии с разработанными критериями;
 информирование родителей о ходе реализации Программы просвещения
(посредством сайта, родительских собраний, отчетных мероприятий и т.д.)
Результатом эффективной реализации Программы психологического просвещения
родителей будет являться:
 повышение эффективности семейного воспитания;
 профилактика рисков возникновения нарушений в развитии ребенка;
 гармонизация детско-родительских отношений;
 проявление интереса родителей к психологическому процессу в ДОУ;
 оптимизация стиля семейного воспитания;
повышение
познавательной
активности
родителей
в
плане саморазвития и
самообучения;

 увеличение количества посещений родителями психологических мероприятий
просветительского характера;
44

 увеличение количества вопросов родителей к педагогам и
усложнение
их содержания;
 повышение авторитета работников ДОУ, возникновение доверительных отношений
между родителями и сотрудниками ДОУ;
 снижение количества конфликтных, напряженных ситуаций в семье и в ДОУ;
3.3 Трудности, возникающие при реализации программы просвещения и способы их
преодоления
На основе опыта работы, а также проведенного анкетирования педагогов,
работающих с детьми раннего возраста и их родителями (законными
представителями) и родителей (законных представителей), мы выявили трудности,
с которыми может столкнуться педагогический коллектив в ходе реализации
программы родительского просвещения:
 Родители очень заняты, у них нет времени на полноценное знакомство с
программой и посещение мероприятий.
 У родителей нет желания углубляться в тему развития ребенка, главное,
чтобы он не болел, был накормлен и чтобы его никто не обижал.
 Родители не готовы услышать о возможных сложностях и особенностях
развития своего ребенка.
 Каждый родитель хочет подробней узнать о том, как именно его ребенок
развивается и времени, чтобы охватить всех родителей в полном объеме, не хватает.
 Разнообразие психологических портретов родителей вызывает сложности в
определении верного способа взаимодействия: есть родители со сложным
характером, завышенными ожиданиями и другими личностными особенностями,
вследствие чего очень сложно найти подход к каждому и вовлечь всех в равной
степени.
 Низкий уровень доверия родителей к ОО: родители несерьезно относятся к
рекомендациям, вследствие чего трудно дать действительно совет таким образом,
чтобы родитель его воспринял и действовал.
 Ситуации и проблемы с детьми очень разнообразны, вследствие чего
педагогам необходимо владеть серьезными и обширными знаниями о развитии и
воспитании ребенка от рождения до 3 лет, чтобы дать родителю верный совет.
 Родители не доверяют педагогам и стремятся сами изучить информацию и
научить педагогов.
Профилактике или преодолению указанных трудностей может
способствовать:
 Повышение профессиональных компетенций педагогических работников
(курсы повышения квалификации, корпоративное обучение, наставничество,
чтение литературы, посещение профессиональных мероприятий.
 Разнообразие методов и форм взаимодействия с родителями (традиционные
и инновационные, очные и дистанционные)
 Повышение имиджа ОО на уровне района, города, страны (участие в
профессиональных мероприятиях, конкурсах, грантах, публикации и т.д.)

45

Используемые источники
1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педа-гогов ДОУ с
родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
(01).
2. Бабынина Т.Ф., Гильманова Л.В., Головенко В.Э. Диалог с родителя-ми.Методический
аспект взаимодействия детского сада и семьи. – М.: ТЦ Сфе-ра, 2016. – 128 с.
(Управление детским садом). (10).
3. Березина Т.А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного
социально-коммуникативного развития дошкольников // Детский сад: теория и
практика. – 2016. – № 8. – С. 104–112.
1. Бикеева А.С. Семья особого назначения, или рецепты позитивного родительствования
на каждый день. – М.: Генезис, 2009. – 224с.
2. Бурмистрова Е. А. Дети в семье. Психология взаимоотношений. – М.: Даръ, 2015г. - 352
с.
3. Давыдова О.О., Майер А.А. Как эффективно использовать технологии фасилитациина
родительских собраниях в ДОО. Учебно-методическое посо-бие. – М.: Центр
педагогического образования, 2015. – 144 с.
4. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании до-школьников:
Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с. (Управление детским
садом.) (1).
5. Задворная М.С. Непрерывное обучение педагогов личностно ориенти-рованному
взаимодействию с родителями детей дошкольного возраста. Дисс. на соискание ученой
степени канд. пед. наук. – Великий Новгород, 2017. – 235 с.
6. Зажигина М.А. .Чего не стоит делать родителям, но что они всѐ равно делают. –М.:
Генезис, 2013 – 240с.
7. Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвеще-ния родителей
дошкольников: монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2011. – 76 с.
8. Зверева О.Л. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями: учеб. пособие / О.Л. Зверева. – Ростов н/Д: Феникс, 2020. – 157 с.
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с.
10. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей / Авт.-сост. Н.М. Сертакова. –
Волгоград: Учитель, 2015. – 203 с.
11. Козлова А.В., Дешеулина Р.Р. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование,
конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с. (Серия
«Библиотека руководителя ДОУ».)
12. Комарова О., Солонченко С. Как организовать виртуальное общение с родителями: 6
способов // Справочник старшего воспитателя. – 2018. – № 2. – С. 44–48.
13. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др. Информационнокоммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2011. – 128 с.
14. Конончук О.Ю. Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по работе
с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с. (Библиотека воспитателя). (1).
15. Концепция системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей по
Государственному контракту: «Лот№1 Создание комплексной общественногосударственной системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей»,
№ 03.031.11.0010 от 13.04.2016 г. / К.Н. Поливанова.
16. Кротова Т.В., Выгонная Г.А. Повышение родительской компетентно-сти в контексте
ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2016. – №
3. – С. 34–41.
17. Левченко, И. Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с
отклонениями в развитии : метод.пособие / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева. – М. :
Просвещение, 2008. – 239 с.
46

18. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь
детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
19. Млодик И.Ю. Метаморфозы родительской любви, или Как воспитывать, но не
калечить. – М.: Генезис, 2014. – 160с
20. Новый взгляд на родительские собрания. Встреча партнеров / Авт.-сост. Е.А.
Кудрявцева, О.Б. Балберова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 143 с.
21. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С.С. При-щепа, Т.С.
Шатверян. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.
22. Панько Е.А., Чеснокова Е.П., Недвецкая Т.М. Психологическое здоровье ребенка. О
путях и способах его укрепления в семье. – М.: Речь, 2014. - 176 с.
23. Петрановская Л.В. Если с ребѐнком трудно. – М.: АСТ, 2013. - 144 с.
24. Родительское просвещение в России: цели, задачи, основные понятия
//https://ruroditel.ru/tsentry-i-programmy-roditelskogoprosveshcheniya/programmy/roditelskoe-prosveshchenie-v-rossii-tseli-zadachi-osnovnyeponyatiya/
25. Рыбак Е.В. Потенциал социально-коммуникативных технологий в ин-формальном
социальном образовании родителей // Детский сад: теория и прак-тика. – 2016. – № 8.
– С. 72–79.
26. Современные формы вовлечения родителей в образовательный про-цесс ДОО: мастерклассы, проекты, целевые прогулки, спортивные праздники, развлечения,
дистанционные проекты, электронная газета: методическое посо-бие / Под ред. В.А.
Деркунской. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. – 224 с. (Ме-тодический комплект
программы «Детство»).
27. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с
ограниченными возможностями здоровья: учебник / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. –
М.: ИНФРА-М, 2020. – 184 с. (Высшее образование: Бака-лавриат)
28. Федина М.В. Средства массовой информации в ДОО – интерактивные формы работы
с детьми и родителями // Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 6. – С. 96–99.
29. Шабас С.Г. Сотрудничество с родителями как условие качества до-школьного
образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №
8. – С. 4–11.
30. Шипицина М.И. Мастер-классы для повышения психологической компетентности
педагогов и родителей // Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 10. – С. 96–100.
31. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М.: Академический проект, 2011г. – 736 стр.
32. Я – компетентный родитель: Программа работы с родителями до-школьников / Под ред.
Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с. – (Библиотека журнала
«Управление ДОУ»

47

48